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為基層教師減負(fù)

　　【熱點(diǎn)背景】

　　有關(guān)媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層教師負(fù)擔(dān)較重，有些忙于寫材料、填表格，無暇顧及教學(xué);有些學(xué)校評比檢查任務(wù)重，教師疲于應(yīng)對，拖慢了課程進(jìn)度;還有些地方的教育部門傾向于從基層學(xué)校借調(diào)人員，很多老師無奈戲稱自己為“表哥”、“表叔”，引發(fā)社會熱議。

　　今年9月，中央全面深化改革委員會第十次會議上通過了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求“嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)”，以此達(dá)到為基層減負(fù)的效果，讓教師回到本位，讓教育回歸本質(zhì)。

　　【模擬試題】

　　當(dāng)前，基層教師負(fù)擔(dān)繁重，存在檢查評比考核過頻、社會性事務(wù)過濫、報表填寫過繁、抽調(diào)借用過多等方面問題。為了減輕基層教師壓力，中央深改委審批通過了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求“嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)”。對此，你怎么看?

　　【厚職解析】

　　1.明確政策出臺的目的意義

　　(1)為基層教師減負(fù)提供政策依據(jù)。減去教師與教學(xué)活動無關(guān)以及額外由教師承擔(dān)的工作，能夠減輕教師壓力，回歸本位，安心從教，靜心學(xué)習(xí)，把精力放在教書育人上，更好地完成本職工作。(2)轉(zhuǎn)變基層作風(fēng)?；鶎咏處熾y守主業(yè)、難務(wù)正業(yè)，一個重要原因是地方教育領(lǐng)域形式主義、官僚主義問題突出。出臺意見有利于將減負(fù)政策落到實(shí)處，能夠讓形式主義、官僚主義失去生存土壤，凈化基層風(fēng)氣。(3)營造出尊師重教的社會風(fēng)氣。為教師營造良好的教育生態(tài)，提升教師幸福感、成就感、榮譽(yù)感，讓教師有教育追求和教育理想，為國家教育事業(yè)儲備優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　2.分析政策可能會存在的問題

　　(1)防止一刀切，過度減負(fù)的情況。(2)監(jiān)管難度較大。意見缺乏詳細(xì)的規(guī)范細(xì)則，具體落實(shí)難以界定范圍，會導(dǎo)致落實(shí)較難，最后淪為形式主義。(3)若要激發(fā)教師活力提升教學(xué)質(zhì)量需要時間。一方面，基層教師熱情缺失，教育質(zhì)量不高是多重原因?qū)е?另一方面，減負(fù)減輕的是外部干擾，并不能減輕精神壓力，尤其最難減的是家長和社會對老師的期待。

　　3.提出對策

　　(1)明確落實(shí)主體的教育屬性和職責(zé)定位，做好界限劃分。讓學(xué)校發(fā)揮育人功能，讓校長專心于治校和育人，營造良好的教育環(huán)境。(2)加強(qiáng)教師管理。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)以及思想道德素質(zhì)，推動教師樹立良好的教育觀。另一方面，教育部門加強(qiáng)對于教師的監(jiān)管，保證教師隊(duì)伍的純潔性。(3)完善制度保障。完善教育管理體制和評價體系，針對考核管理、評級、流動等問題作出科學(xué)規(guī)范，因地制宜做好教師身心負(fù)擔(dān)的“加法”和“減法”，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、疏堵結(jié)合，防止一刀切。(4)媒體加強(qiáng)正向引導(dǎo)，傳播弘揚(yáng)尊師重道的價值觀，為教師營造良好的教育生態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。