將減負(fù)落到實(shí)處，助孩子回歸天性
【熱點(diǎn)背景】
近年來(lái)，各級(jí)政府和教育主管部門一直在鍥而不舍地減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，各種“減負(fù)令”“禁令”“規(guī)定”“緊急通知”等文件層出不窮，措施一次比一次嚴(yán)厲。然而，時(shí)至今日，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越沉重，家長(zhǎng)質(zhì)疑的聲音更是一浪高過(guò)一浪。
政策的初衷與實(shí)際的效果背離如此之遠(yuǎn)，是哪里出了問(wèn)題。是減負(fù)錯(cuò)了，還是減負(fù)的方式錯(cuò)了?中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)決不是一個(gè)單一問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，其背后涉及的是教育觀、人才觀和相應(yīng)的機(jī)制問(wèn)題，是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的大問(wèn)題，說(shuō)到底，它的落腳點(diǎn)是人的問(wèn)題。這是一個(gè)十分重大的課題，關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)。
【模擬試題】
早在1955年教育部就已針對(duì)學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題發(fā)過(guò)文，但是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，減負(fù)的話題卻還未淡出人們的視野，時(shí)至今日，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越沉重，對(duì)此，談?wù)勀愕目捶?
【厚職解析】
當(dāng)下，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題已成了社會(huì)一個(gè)很沉重的話題，減負(fù)已經(jīng)跑偏變味，不增反減的負(fù)擔(dān)讓學(xué)生苦不堪言，遏制當(dāng)下態(tài)勢(shì)，已經(jīng)刻不容緩。
過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力擠占了孩子們大部分的時(shí)間，心理身體都承受著巨大的壓力，調(diào)查顯示，如今的孩子不是“豆芽菜”就是“小胖墩”，沒(méi)時(shí)間鍛煉身體是主要因素;
除此之外，大量課業(yè)的堆積導(dǎo)致原本應(yīng)該有趣的科學(xué)文化知識(shí)變得令人討厭，許多學(xué)生一看到密密麻麻的題目心里就感到煩，做題時(shí)也是心不在焉的，原本對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，在大量的課業(yè)面前，也變得些許麻木了;
另外，許多家長(zhǎng)也因擔(dān)心孩子輸在起跑線上，于是將學(xué)校減下去的負(fù)擔(dān)，在課外給孩子補(bǔ)上，教育支出越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重;
不得不提的是，全社會(huì)對(duì)減負(fù)的強(qiáng)有力呼聲，換回來(lái)的越減越多的負(fù)擔(dān)，公眾也因此對(duì)教育改革產(chǎn)生了質(zhì)疑。
如何減負(fù)，這個(gè)持續(xù)了半個(gè)世紀(jì)的未解題，挖的越深，看的越透。不減反增的背后暴露出的是當(dāng)下“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，學(xué)校玩上有政策，下有對(duì)策的游戲，課表搞兩套，一套按照部頒標(biāo)準(zhǔn)編排，應(yīng)付檢查，一套按學(xué)校規(guī)定編排，實(shí)際操作，瞞天過(guò)海，騙過(guò)上級(jí)的教育檢查。
深層次下，是更多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情，然而他們對(duì)孩子的教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律卻沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的把控。甚至有的家長(zhǎng)盲目攀比，沒(méi)有看清自己的孩子與其他孩子的差異?？磩e的家長(zhǎng)買什么資料，自己也跟著買什么資料，看別的孩子上什么班，自己的孩子也上什么班，不看孩子是否需要，不給孩子發(fā)展空間，還美其名曰不讓自己的孩子輸在起跑線上。
核心原因還有當(dāng)下的升學(xué)壓力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從小學(xué)到初中、到高中基本呈遞增趨勢(shì)?？荚囈恢痹诟母?，但考試改革的要求與素質(zhì)教育的要求、課程改革的要求仍相距甚遠(yuǎn)。
習(xí)主席曾說(shuō)，教育是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)，減負(fù)的問(wèn)題一直是教育改革的一大難關(guān)，想要攻克，務(wù)必全社會(huì)共同發(fā)力。
首先，端正思想觀念。
樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，而且要涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面。學(xué)校和老師方面要徹底摒棄唯分?jǐn)?shù)論的思想，讓校園真正成為傳道授業(yè)解惑之地;家長(zhǎng)要破除“學(xué)而優(yōu)則仕”的說(shuō)辭，要清楚的考慮，根據(jù)孩子特點(diǎn)幫助其選擇成才之路;社會(huì)方面，要轉(zhuǎn)變用人機(jī)制，淡化文憑、學(xué)歷、名校等標(biāo)簽在用人上的硬性標(biāo)準(zhǔn)，選人的關(guān)鍵在于能力，在于知識(shí)結(jié)構(gòu)，從拼文憑走向拼能力，從學(xué)歷社會(huì)走向能力社會(huì)，如果這個(gè)問(wèn)題解決了，減負(fù)問(wèn)題就容易多了。
其次，改革教育評(píng)價(jià)制度。
制定一套有利于學(xué)生健康發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率，還要包括學(xué)生的身心健康情況、思維力、情商、逆商等等，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
再次，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。
學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任，在校期間除了為學(xué)生講授基本課業(yè)知識(shí)以外，要在嚴(yán)格的監(jiān)管下增設(shè)素質(zhì)教育課程，增開(kāi)體育、藝術(shù)或者是編程等興趣活動(dòng)，讓孩子的時(shí)間投入到更多元化的發(fā)展選擇之中。
最后，強(qiáng)化政策導(dǎo)向。
政府在教育機(jī)制、課程設(shè)置、考試制度、評(píng)價(jià)制度、社會(huì)用人機(jī)制等方面與時(shí)俱進(jìn)，深化改革，營(yíng)造有利于減負(fù)、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境，從而真正解放學(xué)生，使教育在改革創(chuàng)新中煥發(fā)生機(jī)和活力。
教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。只有將減負(fù)落到實(shí)處，才能真正使學(xué)校成為孩子健康成長(zhǎng)的沃土，還祖國(guó)的未來(lái)以朝氣蓬勃。
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