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　　在申論的文章寫作中，很多的考生都會(huì)有一種意識(shí)——要在文章里用上習(xí)近平總書記的話語(yǔ)，來(lái)對(duì)文章立意進(jìn)行點(diǎn)明與升華，但很多時(shí)候，部分考生卻又不知如何入手，如何進(jìn)行使用，導(dǎo)致話語(yǔ)套用生硬，適得其反。習(xí)近平總書記的話語(yǔ)究竟如何巧用?值得我們思考。

　　一、明確來(lái)源：

　　常見的習(xí)近平總書記話語(yǔ)主要包含兩類：

　　一類為習(xí)總書記在一些重大會(huì)議，地方考察，新年賀詞中的原創(chuàng)講話，形式往往為現(xiàn)代漢語(yǔ)，語(yǔ)言較長(zhǎng);

　　另一類為總書記引用的古人言論，部分言論各位考生會(huì)很熟悉，古詩(shī)詞的對(duì)仗性，簡(jiǎn)潔性，也讓這類話語(yǔ)較為容易進(jìn)行記憶;

　　二、知曉誤區(qū)：

　　1.為了用而用：部分考生在備考時(shí)，會(huì)記住一些習(xí)近平總書記的話語(yǔ)，不管面臨什么主題的文章，全都進(jìn)行盲目套用，導(dǎo)致話語(yǔ)使用缺乏針對(duì)性，套用痕跡過(guò)于明顯，招致閱卷老師反感;

　　2.缺少分析：在使用話語(yǔ)時(shí)，只是將話語(yǔ)寫上去，后面缺少對(duì)于話語(yǔ)內(nèi)涵的分析，更沒有與文章的主題詞構(gòu)建起關(guān)系的連接，導(dǎo)致話語(yǔ)使用突兀，生硬;

　　3.未能理解意思使用：在進(jìn)行句子引用前，對(duì)句子的含義不理解甚至存在誤解，導(dǎo)致句子引用錯(cuò)誤;

　　三、窺探訣竅：

　　技巧1：原創(chuàng)句子引用，在使用完句子之后，需要加上與主題詞之間的聯(lián)系分析嫁接，例如：

　　【原文】

　　習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”，把團(tuán)結(jié)好、引導(dǎo)好民營(yíng)經(jīng)濟(jì)人士作為一項(xiàng)重要任務(wù)?！?/span>

　　【使用】

　　習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”，把團(tuán)結(jié)好、引導(dǎo)好民營(yíng)經(jīng)濟(jì)人士作為一項(xiàng)重要任務(wù)?！笨倳泴?duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)切之情，殷殷之心，拳拳可見。

　　習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”，把團(tuán)結(jié)好、引導(dǎo)好民營(yíng)經(jīng)濟(jì)人士作為一項(xiàng)重要任務(wù)?！痹捳Z(yǔ)雖短，卻簡(jiǎn)明意賅的展現(xiàn)了總書記對(duì)于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視。

　　技巧2：古文引用，可了解古文來(lái)源，進(jìn)行主題引出，例如：

　　【原文】

　　習(xí)近平在參加第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)，引用中國(guó)古老典籍《周易》中的話語(yǔ)：“凡益之道，與時(shí)偕行?！?/span>

　　【使用】

　　習(xí)近平曾引用《周易》話語(yǔ)：“凡益之道，與時(shí)偕行”，向我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)于時(shí)代發(fā)展的重要價(jià)值，也寄托著總書記對(duì)于時(shí)代創(chuàng)新的期待。

　　習(xí)近平曾引用《周易》話語(yǔ)：“凡益之道，與時(shí)偕行”，論益之道,就是能變通趨時(shí),把握時(shí)機(jī),與時(shí)俱進(jìn)才得人生之益，創(chuàng)新發(fā)展，正當(dāng)其時(shí)。