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　　教育觀是人們對教育所持有的看法,它既受社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，女受人們對教育要素不同觀點的影響。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識，還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

　　教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。由于教育目的不同,教育者實施的教育活動也不同，從而區(qū)分了不同社會、不同時期的教育活動，也產(chǎn)生了不同的教育結(jié)果。

　　教育觀與一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)。在古代教育中,教育是為培養(yǎng)統(tǒng)治者服務(wù)的,這種社會政治形式下的教育是培養(yǎng)少數(shù)人的教育。在社會主義社會里，教育是為人民普遍的教育需要服務(wù)的,是人民的教育。

　　在同樣的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度中，也可以有不同的教育觀，這是由對教育活動內(nèi)部的各種關(guān)系認(rèn)識上的差異而產(chǎn)生的。例如,在教育者與受教育者的關(guān)系上，如果強(qiáng)調(diào)教育者的中心地位,會產(chǎn)生教師中心的教育觀；如果強(qiáng)調(diào)受教育者的中心地位,會產(chǎn)生學(xué)生中心的教育觀。再如，在教育內(nèi)容的德、智、體、美等不同組成方面的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)德育的首要地位，會產(chǎn)生德育中心的教育觀；強(qiáng)調(diào)智育的首要地位,會產(chǎn)生智育中心的教育觀。

　　確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識教育的發(fā)展規(guī)律,正確認(rèn)識教育活動的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識教育內(nèi)部的各種關(guān)系,都會導(dǎo)致錯誤的教育觀，進(jìn)而導(dǎo)致錯誤的教育結(jié)果。

　　素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀,是把教育活動目的指向“素質(zhì)”――人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

　?。?）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

　　素質(zhì)教育是以提高所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因為發(fā)展素質(zhì)教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。

　?。?）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　《中華人民共和國教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”。受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學(xué)校和教師而言，要努力使每個班和每個學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨,是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,與這一根本宗旨是一致的。

　　（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

　　全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　【2014年下半年小學(xué)真題】期末考試前一個月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查,將課時留給語數(shù)外科目。學(xué)校的做法（）。

　　A.正確,有利于教師組織教學(xué)　　　B.正確，有利于提高學(xué)生成績

　　C.錯誤，不利于校際公平競爭　　D.錯誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展

　　【答案】D。解析：學(xué)校的做法破壞了語數(shù)外和音體美學(xué)科之間的課時比重,打破了均衡性，不利于學(xué)生體育和美育的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展的理念。

　?。?）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

　　人與人之間基本素質(zhì)大體相同，但每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映,是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

　　傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比較單一的，教法、內(nèi)容、考試方法均相同，看起來很公平，但這種方法有歧視的可能性，因為它只挑選了一種智能或部分智能的結(jié)合。更好的教育是注重個體發(fā)展的教育,它要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童,知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們,讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。

　　素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。

　?。?）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

　　創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才,是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

　　素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質(zhì)教育是終身的，不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。

　　素質(zhì)教育的實施貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，同時也貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。對學(xué)校教育而言，實施素質(zhì)教育，縱向上存在于教育活動的各個環(huán)節(jié)上；橫向上，意味著必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)。

　　1.【2013年下半年小學(xué)真題】下列對素質(zhì)教育的理解,存在片面性的是（）。

　　A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展　　B.尊重學(xué)生個性發(fā)展

　　C.教育面向全體學(xué)生　　D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　【答案】A。解析：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展只強(qiáng)調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。

　　2.【2014年上半年小學(xué)真題】下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）。

　　A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)　　　　B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

　　C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展　　D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

　　【答案】D。

　　素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念,其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象：中小學(xué)教育片面追求,升學(xué)率，大學(xué)教育過分專業(yè)化等。應(yīng)試教育把教育活動的評價環(huán)節(jié)作為教育目的所在,把人的素質(zhì)的某個方面作為全部,教育活動本身和教育培養(yǎng)對象被嚴(yán)重扭曲。因此,應(yīng)試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。

　　1993年2月中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì)”。

　　1996年3月由全國人大八屆四次會議批準(zhǔn)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》,九屆人大一次會議和二次會議的《政府工作報告》，都強(qiáng)調(diào)由“‘應(yīng)試教育’向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”,要“實施全面素質(zhì)教育”。

　　1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》,提出實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”。1999年6月，中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》的產(chǎn)生標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。

　　2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針,實施素質(zhì)教育。”這標(biāo)志著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面,成為國家意志。

　　素質(zhì)教育從縱向來看,貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級教育。素質(zhì)教育從橫向來看，涉及普通教育、職業(yè)教育等各類教育。因此,小學(xué)素質(zhì)教育是國家整個素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

　　小學(xué)素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的組成部分，體現(xiàn)了與其他層次、形式素質(zhì)教育相間的性質(zhì)。小學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。小學(xué)素質(zhì)教對小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育和面向全體小學(xué)生的教育。

　　小學(xué)素質(zhì)教育是順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。小學(xué)生處于身高生長高峰期和體重增加的高峰期,要特別注意小學(xué)生坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養(yǎng)訓(xùn)練。小學(xué)生自我意識處于上升時期，其上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時期，但行動缺乏一定的動機(jī)與目的，往往是按教師家長的要求去行動。意志的自覺性較差，常需要外力督促檢查才能完成任務(wù)，低年級的學(xué)生往往易受外力和情緒的影響，表現(xiàn)出沖動性的特點。低年級的學(xué)生自制力很差，自我評價的批判性和獨立自我評價能力較差,他們更容易肯定自己的行為和活動。小學(xué)生沒有出現(xiàn)道德信念，這一階段的學(xué)生道德意志薄弱，堅持性差；道德行為往往是通過不自的模仿形成的。因此,小學(xué)階段的素質(zhì)教育,必須幫助小學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，同時注重小學(xué)生自我意識、意志、道德信念的形成，為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。